A.关于人的发展的理想
B.人的各方面和谐发展的学说
C.空想社会主义者关于人的全面发展理论
D.马克思主义关于人的全面发展学说
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A.人的完整发展
B.人的全面发展
C.人的和谐发展
D.人的自由发展
A.依赖性
B.向师性
C.背师性
D.示范性
A.对峙型
B.民主型
C.放任型
D.权威型
A.加强现代教育科学
B.教育与生产劳动相结合
C.开展网络教育
D.高等学校扩招
A.自然
B.社会
C.实践
D.现实
A.现实性
B.潜在性
C.可塑性
D.普遍性
A.学生发展的差异性
B.学生发展的互补性
C.学生发展的平衡性
D.学生发展的顺序性
A.一切以教材为中心
B.因材施教
C.统筹兼顾
D.立足长远
A.学生是发展中的人,具有巨大的发展潜能
B.由于学生年龄、认知等各个方面都不成熟,所以学生不是一个完整的人
C.学生是独特的人,每个学生都有自身的独特性
D.学生既是法律上的责权主体,也是伦理上的责权主体
A.身心健康权
B.人身自由权
C.人格尊严权
D.隐私权
最新试题
试从教师劳动特点的角度,评析这位老师对偶发事件的处理过程。
刘老师正在上课,学生路路突然站起来,指出刘老师讲课中的错误,刘老师板着脸说:“路路,老师不如你,以后就由你来上课好了!”说完若无其事地继续上课。下列对该教师行为评价正确的一项是()。
“十个手指各有长短”说明了学生发展过程中存在()。
“以人为本”思想运用到教学上要求教师做到()。
造就全面发展的人的途径和方法是()。
反映教师创新能力发展的评价体系应包括()。
马克思主义关于人的全面发展的内涵是指()。
教师的行为举止之所以成为学生学习的榜样,对其具有潜移默化的作用,是因为学生具有()。
下列关于“以人为本”的学生观,说法不正确的是()。
学生是生活在一定社会关系中的独立个体,他们具有特定的()。