A.课程计划
B.课程目标
C.课程标准
D.教科书
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你可能感兴趣的试题
A.课程计划、课程标准、教材
B.课程计划、课程目标、课程实施
C.课程目标、课程实施、课程评价
D.课程主题、课程任务、课程标准
A.学科课程
B.活动课程
C.分科课程
D.综合课程
A.强调学生学会学习
B.强调新的学习方式
C.突出甄别和选拔功能
D.立足过程,促进发展
A.选修课程
B.地方课程
C.校本课程
D.必修课程
A.初见端倪的知识经济
B.国际竞争空前激烈
C.政府参与并领导课程改革
D.人类的生存和发展面临困境
A.先立后破,先实验后推广
B.民主参与、科学决策
C.全员参与
D.个别地区实行
A.校际合作
B.校内合作
C.教师与专家的合作
D.课题研究
A.教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书
B.教材是知识授受活动的主要信息媒介
C.教材是课程标准的进一步展开和具体化
D.优秀教师进行教学时不需要教材
A.政治、经济、文化
B.社会制度、生产力发展水平、课程理论
C.社会、知识、儿童
D.教育目的、教育理念、课程理论
A.显性课程
B.隐性课程
C.学科课程
D.经验课程
最新试题
在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为()。
下列关于课程的说法不正确的一项是()。
我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是()的表现。
最早把评价引入课程编制过程中的是()。
陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想,落实在课程类型上表现为()。
在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本*校学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的,可供学生选择的课程是()。
课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,以获得直接经验,这种课程类型属于()。
()是指课程各部分的组织和配合,即课程内容有机联系在一起的组织方式。
经验主义课程理论流派的主要代表人物是()。
第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和()。