A.认知理论
B.本能理论
C.内驱力理论
D.期望理论
E.强化理论
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.生存需要
B.生理需要
C.相互关系需要
D.成长需要
E.认知需要
A.SPI理论
B.本能理论
C.内驱力理论
D.期望理论
E.定位说
A.冯特的归因理论
B.海德的归因理论
C.韦纳的归因理论
D.弗洛伊德的归因理论
E.凯利的归因理论
A.进食需要
B.交往需要
C.饮水需要
D.睡眠与觉醒的需要
E.性需要
A.能力
B.努力
C.运气
D.任务难易
E.教师
A.能力
B.努力
C.运气
D.任务难易
E.教师
A.强化的内驱力
B.认知的内驱力
C.好奇的内驱力
D.自我提高的内驱力
E.附属的内驱力
A.效果强化
B.直接强化
C.间接强化
D.替代性强化
E.自我强化
A.能力高低
B.努力程度
C.任务难易
D.身心状态
E.运气
A.改变学生的成败体验
B.使他获得学习上的成就感
C.改善学生的知识技能掌握情况
D.弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺
最新试题
生物性需要通常包括()
动机理论有()
()把人的需要分为七个层次,认为基本需要得以满足,更高层次的需要才能出现。
归因研究开始的标志是()
维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素,其中属于自身内在因素的是()
根据班杜拉的观点,个体自我效能感的来源不包括()
教师可以采取的,影响学生对自己的成败归因的行为不包括()
个人成就动机强弱与个体对成功概率的估计有着密切的关系,成功率最佳为()
个人对于自己认为重要的或有价值的事力求达成的欲望指的是()
“身教重于言教”是()的作用在教育实践中的表现。