道尔顿制→美国教育家（）。

19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”原理来阐述教学过程，提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成。后被他的学生发展为“预备、提示、联系、总结、应用”五个阶段，俗称“（）”。19世纪末20世纪初，美国教育家杜威作为反传统的代表，主张在教学过程中强调以儿童为中心，重视学生的生活经验，通过从做中学来调动学生的积极性。其提出（），即从情境中发现疑难；从疑难中提出问题；做出解决问题的假设；推断哪一种假设能解决问题；经过实践检验、修正假设、获得结论。

教学是进行全面发展教育和实施素质教育的基本途径。包括哪些方面？

设计教学法→美国教育家（）首创，后由他的学生（）加以改进并大力推广。

简述选择与运用教学方法的依据。

（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

运用练习法就是让学生多做各种类型的题，多多益善。

教学过程又是一种特殊的认识过程。其特殊性表现有哪些方面？

第斯多惠说：“坏老师奉送真理，好老师教导真理”体现了（）教学原则。

课堂提问的基本要求有（）。