A.学习动机回答的是“为什么”学习的问题，而学习目的是回答“为了什么”而学习的问题
B.学习动机主要有激发学习行为，为行为定向和维持行为三种作用
C.学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以到达某种目的的心理动因
D.按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机
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A.外部稳定归因
B.外部不稳定归因
C.内部稳定归因
D.内部不稳定归因
A.追求利益的倾向
B.回避失败的倾向
C.回避困难的倾向
D.追求刺激的倾向
A.在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些
B.在学生学习较复杂任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气氛
C.在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和的慢慢引导
D.不论学习任务难易都应保持同样的动机水平
A.导向功能
B.激活功能
C.强化功能
D.调节与维持功能
A.自我效能感
B.自我预期感
C.自我归因感
D.自我期待感
A.认知的驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.交往内驱力
A.高尚的动机与低级的动机
B.近景的直接性动机和远景的间接性动机
C.内部学习动机和外部学习动机
D.主导性动机和辅助性动机
E.主导性动机和外部学习动机
A.学习需要
B.学习迁移
C.学习心理
D.学习期待
E.学习技能
最新试题
推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智是（）。
韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是（）。
学习动机一旦形成，它可以使学生（）。
简述影响学习动机形成的主要因素。
反映动机内容社会意义的是（）。
最重要和最良性的学习动力是（）。
根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（）。
人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。
失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低，会继续努力有助于保持乐观的情绪，这种归因是把失败归因于（）。
由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）。