A.近景的直接性动机
B.低级的动机
C.高尚的动机
D.远景的间接性动机
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你可能感兴趣的试题
A.内部学习动机
B.间接性动机
C.高尚的学习动机
D.直接性动机
A.努力提高学习成绩,得到老师的表扬
B.为得到同学的羡慕而努力学习
C.为家长挣面子而努力学习
D.对某门学科本身感兴趣
A.学习兴趣和教师的期待
B.学习兴趣和远大的理想
C.教师的期待和远大的理想
D.教师的期待和家长的期待
A.学习需要
B.认识兴趣
C.学习目的
D.成就动机
A.动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
B.动机强度与学习效率的关系是线性关系
C.动机强度与学习效率之间成正比
D.动机强度与学习效率之间成反比
A.内部、不稳定、可控制的
B.外部、稳定、不可控制的
C.外部、不稳定、不可控制的
D.内部、稳定、可控制的
A.学习动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
A.追求刺激的倾向
B.避免失败的倾向
C.追求利益的倾向
D.回避困难的倾向
A.生理需要
B.安全需要
C.尊重需要
D.自我实现的需要
最新试题
()是指对自认为重要或有价值的工作或活动,个人愿意去做,并力求成功的一种内在推动力量。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是()。
人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是()。
倾向于选择非常容易或非常困难任务的是()。
最重要和最良性的学习动力是()。
推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智是()。
学习动机一旦形成,它可以使学生()。
根据归因理论,学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”,这一论述强调的学习动机类型是()。
归因理论是从()来阐述行为动机的。