A.内部学习动机
B.间接性动机
C.高尚的学习动机
D.直接性动机
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A.努力提高学习成绩,得到老师的表扬
B.为得到同学的羡慕而努力学习
C.为家长挣面子而努力学习
D.对某门学科本身感兴趣
A.学习兴趣和教师的期待
B.学习兴趣和远大的理想
C.教师的期待和远大的理想
D.教师的期待和家长的期待
A.学习需要
B.认识兴趣
C.学习目的
D.成就动机
A.动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
B.动机强度与学习效率的关系是线性关系
C.动机强度与学习效率之间成正比
D.动机强度与学习效率之间成反比
A.内部、不稳定、可控制的
B.外部、稳定、不可控制的
C.外部、不稳定、不可控制的
D.内部、稳定、可控制的
A.学习动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
A.追求刺激的倾向
B.避免失败的倾向
C.追求利益的倾向
D.回避困难的倾向
A.生理需要
B.安全需要
C.尊重需要
D.自我实现的需要
A.自我预期
B.成败经验
C.自我归因
D.期待
最新试题
学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是()。
学习动机的强化理论的提出者是()。
最有利于学习效果提高的动机水平是()。
归因理论是从()来阐述行为动机的。
个体的成就动机中含有两种成分,追求成功的倾向和()。
学习动机中最现实、最活跃,并带有强烈情绪色彩的成分是()。
学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机,属于()。
人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是()。
小强觉得解数学题的过程挺有趣的,所以他经常会找一些难题来做,他的学习动机属于()。
学习动机会使人产生某种活动,这说明它具有()。