学习动机会使人产生某种活动，这说明它具有（）。

单项选择题学习动机会使人产生某种活动，这说明它具有（）。

A.强化功能
B.指向功能
C.激活功能
D.管理功能

1.判断题根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。

2.单项选择题阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于（）。

A.认知内驱力
B.自我提高的内驱力
C.附属的内驱力
D.求知欲

3.单项选择题韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是（）。

A.能力
B.运气
C.任务难度
D.努力

4.单项选择题学校为了鼓励学生学习，所以设置优等生、三好生，给学生奖励，学生的这种学习动机是（）。

A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.内部动机

5.单项选择题推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智是（）。

A.学习目的
B.学习兴趣
C.学习动机
D.学习态度

6.单项选择题“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是（）。

A.内部动机
B.外部动机
C.自我提高动机
D.附属动机

7.单项选择题倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）。

A.避免失败者
B.力求成功者
C.自我实现者
D.追求荣誉者

8.问答题结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。

9.单项选择题失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低，会继续努力有助于保持乐观的情绪，这种归因是把失败归因于（）。

A.外部的不稳定
B.外部的稳定
C.内部的不稳定
D.内部的稳定

10.多项选择题学习动机一旦形成，它可以使学生（）。

A.对所学的东西有一致的指向性
B.学习的效率达到最佳水平
C.取得最佳的学习效果
D.产生一定的动力使学习过程保持下去
E.在遇到困难时有克服困难的意志力