A.内部动机
B.外部动机
C.间接的、远景性动机
D.直接的、近景性动机
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A.近景的直接性动机
B.低级的动机
C.高尚的动机
D.远景的间接性动机
A.内部学习动机
B.间接性动机
C.高尚的学习动机
D.直接性动机
A.努力提高学习成绩,得到老师的表扬
B.为得到同学的羡慕而努力学习
C.为家长挣面子而努力学习
D.对某门学科本身感兴趣
A.学习兴趣和教师的期待
B.学习兴趣和远大的理想
C.教师的期待和远大的理想
D.教师的期待和家长的期待
A.学习需要
B.认识兴趣
C.学习目的
D.成就动机
A.动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
B.动机强度与学习效率的关系是线性关系
C.动机强度与学习效率之间成正比
D.动机强度与学习效率之间成反比
A.内部、不稳定、可控制的
B.外部、稳定、不可控制的
C.外部、不稳定、不可控制的
D.内部、稳定、可控制的
A.学习动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
A.追求刺激的倾向
B.避免失败的倾向
C.追求利益的倾向
D.回避困难的倾向
最新试题
根据学习动机的动力来源,可将学习动机分为()。
在()中,最佳动机水平偏高。
推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智是()。
由于数学老师讲课很生动,激发了学生学好数学的愿望,这种学习动机属于()。
小强觉得解数学题的过程挺有趣的,所以他经常会找一些难题来做,他的学习动机属于()。
动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。
最有利于学习效果提高的动机水平是()。
结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是()。
下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法,正确的是()。