A.学习需要
B.认识兴趣
C.学习目的
D.成就动机
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A.动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
B.动机强度与学习效率的关系是线性关系
C.动机强度与学习效率之间成正比
D.动机强度与学习效率之间成反比
A.内部、不稳定、可控制的
B.外部、稳定、不可控制的
C.外部、不稳定、不可控制的
D.内部、稳定、可控制的
A.学习动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
A.追求刺激的倾向
B.避免失败的倾向
C.追求利益的倾向
D.回避困难的倾向
A.生理需要
B.安全需要
C.尊重需要
D.自我实现的需要
A.自我预期
B.成败经验
C.自我归因
D.期待
A.认知内驱力
B.远景性内驱力
C.近景性内驱力
D.自我提高内驱力
E.附属内驱力
A.小李回到教室做作业
B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C.校长在全校大会上宣布三好学生名单
D.陈英每天独自看几小时电视
最新试题
学习动机中最现实、最活跃,并带有强烈情绪色彩的成分是()。
个体的成就动机中含有两种成分,追求成功的倾向和()。
由于数学老师讲课很生动,激发了学生学好数学的愿望,这种学习动机属于()。
人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是()。
根据归因理论,学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习,她的这种学习动机表现于()。
学校为了鼓励学生学习,所以设置优等生、三好生,给学生奖励,学生的这种学习动机是()。
推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智是()。
“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”,这一论述强调的学习动机类型是()。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是()。