A.追求刺激的倾向
B.避免失败的倾向
C.追求利益的倾向
D.回避困难的倾向
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A.生理需要
B.安全需要
C.尊重需要
D.自我实现的需要
A.自我预期
B.成败经验
C.自我归因
D.期待
A.认知内驱力
B.远景性内驱力
C.近景性内驱力
D.自我提高内驱力
E.附属内驱力
A.小李回到教室做作业
B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C.校长在全校大会上宣布三好学生名单
D.陈英每天独自看几小时电视
A.学习需要
B.学习期待
C.成败归因
D.成就动机
A.可能选择
B.犹豫不决
C.回避这项任务
D.坚决选择
A.学习动机回答的是“为什么”学习的问题，而学习目的是回答“为了什么”而学习的问题
B.学习动机主要有激发学习行为，为行为定向和维持行为三种作用
C.学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以到达某种目的的心理动因
D.按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机
最新试题
（）是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。
韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是（）。
简述影响学习动机形成的主要因素。
推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智是（）。
根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（）。
下列情境中代表内在动机的情境是（）。
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这一论述强调的学习动机类型是（）。
根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低，会继续努力有助于保持乐观的情绪，这种归因是把失败归因于（）。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是（）。