A.裴斯泰洛齐
B.福禄贝尔
C.卢梭
D.洛克
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A.教师的指导
B.家长的影响
C.同龄人的经验
D.幼儿的生活经验
A.直观行动思维
B.具体形象思维
C.前概念思维
D.抽象逻辑思维
A.想象无预定目的,由外界刺激直接引起
B.想象的主题不稳定,想象方向随外界刺激变化而变化
C.想象的内容零散,无系统性,形象间不能产生联系
D.以想象过程为满足,没有目的性
A.经费投人
B.师幼互动
C.教师学历
D.髙档园舍
A.陶行知
B.陈鹤琴
C.张雪门
D.张宗麟
A.中小学、幼儿园及高校在校学生
B.中小学、幼儿园、在校学生及高校全日制函授学生
C.普通教育及职业教育学生
D.凡是在教育活动中承担学习的责任,接受教育的人
A.以行政人员评价为主,专家等参与评价为辅
B.以园长自评为主,教师等参与评价为辅
C.以教师自评为主,园长等参与评价为辅
D.以家长评价为主,幼儿等参与评价为辅
A.预演说
B.剩余精力说
C.复演说
D.松弛消遣说
A.长跑
B.投掷
C.跳绳
D.拍球
A.最初诱发性微笑
B.最初社会性微笑
C.最初生理性微笑
D.最初自发性微笑
最新试题
大班幼儿的合作水平处于()状态。
午睡中教师每()分钟巡视幼儿是否有异常,随时纠正幼儿的不良睡姿不良习惯。
不属于主题活动目标设计常用的三个维度的是()。
不属于幼小衔接教育需要完成的目标的是让幼儿()。
从专业技能角度来看,保教人员应成为()。
班级墙面环境的布置的()原则强调应该在办园理念的引领下,呈现班本化课程特点,自成系列。
在幼小衔接工作方案实施过程中,容易出现的几个问题不包括()。
幼小衔接工作规划的基本原则是()。
孩子的责任心是伴随孩子的成长而不断成熟。5~6岁属于()水平。
幼儿早操在编排上,要做到操节合理;一般中班早操为()个运动小节。