A.跳级或留级
B.分校
C.班内分组
D.同质分班
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A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养’
B.重视学生主体参与课堂获得体验
C.教育目标要反映社会发展
D.尊重学生的个性差异进行针对性教育
A.动机是推动人们行为的内在力量
B.动机是个体的内部过程
C.为实现一个特定的目的而行动的原因
D.动机由一种需求所推动，它起激起、调节、维持和停止行为的作用
A.循序渐进原则
B.因材施教原则
C.理论联系实际原则
D.启发性原则
A.相对评价
B.绝对评价
C.定性评价
D.定量评价
A.学生的学业进步——定期测验
B.学生遇到的学习困难——诊断性测验
C.教学的有效性——综合分析所有的评价资料
D.学生是否接受咨询或特殊教育——学术能力测验
A.《中小学德育纲要》
B.《中国教育改革和发展纲要》
C.《基础教育课程改革纲要（试行）》
D.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》
A.某些认知策略如“忽视”，可以预防或减轻抑郁
B.抑制快乐表情行为可以增加快乐感受
C.父母对孩子发出的情绪信号对孩子的情绪调节有较大作用
D.情绪调节可以发展为一种能力，称作情绪智力
最新试题
数学课上，唐老师问了同学们两个问题。第一个问题是“从A村到B村有三条路可以走，从B村到C村有4条路可以走，那么从A村经过B村到C村有多少条路可以走？”第二个问题是“书架上有7种不同的数学书，3种不同的语文书，要在书架上任取一本语文书和一本数学书，共有多少种取法？”随后，唐老师讲解了本堂课的重点“乘法原理”，并通过乘法原理计算出从A村经B村到C村有12条路可以走。讲解完后，同学们也都能根据乘法原理很快计算出第二个问题的答案，即取书的方式一共有21种。在这一案例中，同学们产生的学习迁移更符合以下哪种理论？（）
根据皮亚杰的认知阶段发展理论，一般不可能出现在小学三年级学生身上的行为是（）。
以下教育法规①《教师法》②《教育法》③《中小学教育惩戒规则（试行）》④《教师资格条例》根据制定机关和法律效力等级，由高到低排序正确的是（）。
关于陈述性知识和程序性知识的区别，以下表述错误的是（）。
教育目的应阐明（）。
允许当事人在法律许可范围内协商解决，并具有补偿性的法律责任类型是（）。
要纠正一个学生不认真学习的态度，按认知失调理论，最恰当的概括是（）。
该案例给我们的启示有：（）。
从上述案例可以得到的启示有（）。
强调学生完成作业或回答问题后要及时反馈和强化的心理学家是（）。