单项选择题重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“（）”的一类人身上，此类教育以实用性为特征。
A．匠
B．士
C．民
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1.单项选择题学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和（）两个方面。
A.教师的教学效果
B.教师的可持续发展
C.天赋
2.单项选择题在手工教学的构思过程中，“（）”和“因材施艺”是两大基本原则。
A.废物利用
B.物尽其用
C.因意选材
3.单项选择题幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的（）。
A.完形性
B.主动性
C.情感性
4.单项选择题研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、（）。
A.“概念画”期
B.成熟期
C.形象期
5.单项选择题以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（）、再现和表现阶段三个阶段。
A.装饰阶段
B.兴趣阶段
C.游戏阶段
6.单项选择题学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、（）原则和实践性原则。
A.实用性
B.目的性
C.创造性
7.单项选择题学前儿童（）教学领域是教师引导学前儿童运用各种笔、纸、颜料等绘画：工具材料，用线条、色块、构图等艺术语言创造视觉形象来表达思想、情感的一种活动。
A.欣赏
B.手工
C.绘画
8.单项选择题写生画有参照实物作画和（）两种。
A.参照范画作画
B.根据想象作画
C.巴默写作画
9.单项选择题台湾地区资深美术教育工作者（）在其著作《幼儿画教学艺术》一书中从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评价时值得注意的方面。
A.潘元石
B.潘公凯
C.潘元丰
10.单项选择题3岁左右的儿童开始萌发了审美心理，这时的儿童有了（）结构的雏形，即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。
A.审美心理
B.创造心理
C.制作心理
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（）年，由美术评论家久保贞次郎等人发起，创办了创造美育协会。
题型：单项选择题
科学研究显示，婴儿刚出生时没有明显的视觉偏好。
题型：判断题
材料是美工区的核心元素，是幼儿自主创作的物质基础，因此，材料的准备与投放是开展美工区活动的重点工作。
题型：判断题
明治初期日本的美术教育十分具有（）。
题型：单项选择题
以下不属于对活动内容进行评价的是（）。
题型：单项选择题
人们普遍认识到，一个没有艺术的民族和社会是不可思议的。
题型：判断题
学前儿童美术是表达儿童内在情感的一种手段。
题型：判断题
在晚期图式阶段，有部分儿童尝试从一个固定角度出发去表现物体的空间关系，出现了（）。
题型：单项选择题
美工室是为全园各年龄班幼儿提供的功能室，并不专属于某个班级。
题型：判断题
一般来说，最早（）岁的儿童已能画出直线和曲线。
题型：单项选择题