将《切西瓜》《丢手绢》等游戏植入集体舞教学，就形成（）的集体舞。

音乐能力是指个体在从事表演、编创等音乐实践活动时表现出来的操作水平。

《拔根芦柴花》是（）的打击乐教学设计。

示范策略具有（）的特征。

幼儿园集体舞教育活动指以一个音乐作品为单位，基于对此音乐作品的内容与形式感受，最后走向具有舞伴与队形、集体协作完成的律动表现，旨在促进幼儿音乐与社会性发展的一种音乐实践活动。

声势模式是指把抽象音乐听觉符号翻译成可视的图形，这些图形特征与音乐形象特征严丝合缝，幼儿通过用身体动作感受与表现图形而感受与表现音乐。

为音乐欣赏作品创编身体动作的基本原则有（）。

集体舞学习中幼儿与舞伴进行情感交流的方式有（）。

家长可以通过（）的形式参与幼儿园的音乐活动。

探究学习策略是指教师在集体组织形式条件下，在与幼儿讨论“音乐形象与乐器配对”方案时，尽可能关注幼儿的建议，使“音乐形象与乐器配对”最终方案尽可能真正来自幼儿的一种教学方式。