教育科学研究成果通过提供有关研究过程的实际资料及对研究结果的评价分析，对学术交流与合作有一定的（）。

.成果形式往往就是一篇“有意义的故事”，而不是理论创新或论证。这种教育研究方法是（）

科学取样可避免（）、物力、（）及数据资料的浪费，有利于提高研究的效率。

定量研究中常用的（）主要有百分等级和标准分数。

理论性教育科学研究成果是在已有理论的基础上，提出新的观点和看法，进一步揭示事物的（）。

对教育科学研究成果的评价有利于（）教育科学研究活动。

归纳法和演绎法两种基本研究形式各具不同特点。在思维方式类型上，前者属于（）思维范畴，后者属于（）思维范畴。

（）是基于F 分布的检验，它可以用于方差的差异显著性检验和方差分析。

计算（）的方法主要有积差相关系数、等级相关系数、点二列相关系数。

在定量统计分析方法的选择中，适用于方差分析的数据资料是（）。