A.历史研究法
B.观察法
C.实验法
D.调查法
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A.自变量
B.因变量
C.无关变量
D.控制变量
A.变量分解
B.变量预测
C.变量假设
D.变量控制
A.外在效度是指实验结果的概括性和代表性
B.外在效度是指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者
C.外在效度是指实验结果是否可以推论到实验情境以外的其他情境
D.外在效度高低与内在效度成反比
A.伽利略
B.亚里士多德
C.冯特
D.培根
A.实验变量、效果变量和无关变量
B.实验变量、过程变量和无关变量
C.效果变量、过程变量和无关变量
D.效果变量、目标变量和有关变量
A.内在效度
B.历史效度
C.应用效度
A.准实验
B.真实验
C.前实验
D.假实验
A.前实验、准实验和真实验
B.确认性实验、探索性实验和验证性实验
C.因素型实验、反应型实验和函数型实验
D.单组实验、等组实验和轮组实验
A.实验室实验和自然实验
B.确认性实验和探索性实验
C.准实验和真实验
D.单因素实验和多因素实验
A.因果关系的探讨
B.自变量的操作
C.合理控制无关变量
D.以上都是
最新试题
按两项统计指标作为分类标志所作的统计表称为()。
教育科学研究成果必须以教育科学研究活动为()。
在定量统计分析方法的选择中,适用于方差分析的数据资料是()。
计算()的方法主要有积差相关系数、等级相关系数、点二列相关系数。
教育科学理论是具有某种逻辑结构的并经过教育实践检验的()系统,其核心是对()的认识,它是()的本质概括。
建立指标体系的方法大致可分为两类:一类是理论导引方法,进行()的综合()分析,提出理论构思;另一类是统计学的方法,进行()的数据分析。
归纳法和演绎法两种基本研究形式各具不同特点。在思维方式类型上,前者属于()思维范畴,后者属于()思维范畴。
教育科学研究成果利用书面形式,反映并深化研究的过程和结果,向社会提供()。
在定量统计分析方法的选择中,适用于聚类分析的数据资料是()。
在定量统计分析方法的选择中,适用于t 检验的数据资料是()。