A.外在效度是指实验结果的概括性和代表性
B.外在效度是指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者
C.外在效度是指实验结果是否可以推论到实验情境以外的其他情境
D.外在效度高低与内在效度成反比
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A.伽利略
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C.冯特
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A.实验变量、效果变量和无关变量
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C.效果变量、过程变量和无关变量
D.效果变量、目标变量和有关变量
A.内在效度
B.历史效度
C.应用效度
A.准实验
B.真实验
C.前实验
D.假实验
A.前实验、准实验和真实验
B.确认性实验、探索性实验和验证性实验
C.因素型实验、反应型实验和函数型实验
D.单组实验、等组实验和轮组实验
A.实验室实验和自然实验
B.确认性实验和探索性实验
C.准实验和真实验
D.单因素实验和多因素实验
A.因果关系的探讨
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D.以上都是
A.研究假设
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C.实验处理
D.以上都是
A.恩克斯
B.费舍
C.赖斯
D.肯德尔
A.具有启发性
B.具有幽默趣味性
C.具有倾向性
D.保持态度中立
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科学取样可避免()、物力、()及数据资料的浪费,有利于提高研究的效率。
教育科学研究成果必须以教育科学研究活动为()。
简单随机抽样是在总体()性不是很大而且所抽取的样本较()时,经常采用的一种取样形式。
在对教育科学研究成果进行评价时,专门召开研究成果讨论会,由评价者和有关研究人员之间展开交流、讨论,依据讨论结果,最后得出评价结果。这种评价方法是()。
在定量统计分析方法的选择中,适用于聚类分析的数据资料是()。
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以教育理论为主的科学研究成果主要以深刻的理论分析和严密的逻辑论证来说明所研究的问题,以分析和阐述对某一问题的()为主要内容。
()是依据X2分布进行的检验,它的检验对象主要是计数的数据资料。
理论性教育科学研究成果是在已有理论的基础上,提出新的观点和看法,进一步揭示事物的()。