A.共情技术
B.立即性技术
C.具体化
D.内容反应
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A.知识学习
B.技能学习
C.机器学习
D.社会规范学习
A.教师的社会地位
B.学生和家长对教师的认可
C.教育行政部门的管理导向和价值取向
D.教师自身人格特征
A.具体化技术
B.内容反应技术
C.封闭式提问
D.开放式提问
A.人才培养
B.科学研究
C.社会服务
D.文化传承创新
A.交往动机的迫切性
B.交往内容的多样性
C.交往目的的单纯性
D.交往心理的差异性
A.共情技术
B.情感反应技术
C.具体化
D.澄清技术
A.教学目标的设计
B.教学过程的实施
C.教学策略的改进
D.教学评价的调整
A.情感回应
B.共情
C.具体化
D.面质技术
A.心理动力
B.心理过程
C.心理状态
D.心理特征
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
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某学生为了证明自己而选择某门课程的学习。他这种学习动机属于()
“行可以为表仪者,为人师也”,这强调了高校教师职业角色中,教师要成为()
在学校心理健康教育中,通常发展性目标应是()
根据皮亚杰道德认知发展理论,如果一个孩子已经能够用公道不公道作为道德标准,他可能的年龄是()
大学教师无论做人还是治学,对学生来说都应该是其重要的榜样。这是强调教师的下列哪种职业角色?()
当大学生的学习出现不顺利时,引导其进行具有内在、可变、可控特点的()归因,将有助于他增强信心,继续坚持学习。
根据埃里克森的人格发展阶段观,大学时期学生人格发展进入到()阶段。
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