教师在开展幼儿园美术教育活动时，应该严格按照美术方面展开，避免出现其他领域的渗透。

在开展美术活动时，教师最好统一绘画材料，例如统一使用油画棒作画，如此便于教师了解幼儿的绘画水平，幼儿之间也可以互相学习。

2岁左右儿童的手工活动是无目的的，基本上是本能游戏或对操作材料的摆弄。

罗恩菲尔德认为，客观的评价标准包括心理的评量、 （）的评量、不同成长界限的评量。

幼儿园美术教育活动目标的制订，最好以教师教的角度思考和表述，这样利于教师的把握。

儿童需要掌握的绘画基本技能有这几个方面：手的动作，手眼协调能力，手的控制能力;对（）的理解与运用;对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。

小婴儿更喜欢暖色，特别是红色。

学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括欣赏类、（）类和手工类。

美术具有情感性、形象性、多元性、创造性等性质。

美术教育目的论中，本质论是以（）为代表，强调实现美术学科的自身价值。