儿童需要掌握的绘画基本技能有这几个方面：手的动作，手眼协调能力，手的控制能力;对（）的理解与运用;对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。

学前儿童绘画能力的发展大致可以分为涂鸦期、（）期、（）期。

罗恩菲尔德认为，主观的评价标准包括（）、技巧和技术以及作品的组织。

在幼儿园美术教育活动目标制订过程中，所有目标都应该是预设好的。

大班美术活动《名字画》，不仅发挥了幼儿的艺术想象力和创造力，还让幼儿进行前书写活动。

幼儿园美术活动一般可从活动目标达成度、（）是否适合幼儿发展水平、教师的教、幼儿的学这方面进行评价。

当幼儿画不出来时，教师最好给予幼儿范画指导。

艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的（）和集体的评判来进行。

艾斯纳倡导以学科为基础的美术教育，强调不仅要注重过程，还要注重结果。他认为评价的目的在于（），从而进一步提高教学质量。

艾斯纳认为儿童美术创作的评价标准一是儿童工作中显示出来的技巧，二是儿童作品的美学性与表现性，三是创造的（）在作品中的运用程度。