A.人类教育活动的出现
B.社会生产力的发展
C.脑力劳动与体力劳动的分工
D.教育理论的发展
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A.《高等学校哲学社会科学研究学术规范》(试行)
B.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》
C.《高等学校教师职业道德规范》
D.《关于加强我国科研道德建设的意见》
A.建构教师道德教育机制
B.健全教师道德运行机制
C.加强教师道德约束机制
D.形成教师道德激励机制
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A.价值观念单薄
B.育人意识退化
C.角色意识淡化
D.敬业精神弱化
A.价值观念单薄
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A.教师伦理学是一门规范科学
B.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求
C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则
D.以上都对
A.道德的理想性
B.道德的超前性
C.教师道德的层次性
D.教师道德的社会性
A.它描述了教师职业道德
B.它制定了教师的行为准则
C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证
D.它经过了历史的继承与发展
A.它从教育职业劳动的特殊性和教育规律出发,研究教育活动的特殊道德问题
B.它是应用伦理学的分支
C.它以教师的道德现象为研究对象
D.它指导着教师生活中的方方面面
A.世界观
B.人生观
C.价值观
D.核心价值观
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最新试题
学术规范是根据学术发展规律制定的有关学术活动的基本准则,反映了学术活动长期积累的经验。
“价值”这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。
为人师表是师德教育的重要内容,也是师德教育的准则。
当一个人占有物质或精神上的东西不是他的贡献所得,就不能真实反映他的社会价值。
“慎独”既是一种道德修养的方法,又是一种道德修养中应达到的境界。
高校教师要有对生态、环境的关怀意识,增强其承担对学生进行环境道德和生态伦理方面的教育的能力。
“经师”和“人师”是教师的两种人格,其中“经师”是教行为的。
所谓人生价值,就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。
道德行为是道德品质的外在表现,是衡量教师道德水平高低的主要标志。
开展师德教育和师德修养有助于提升教师整体素质。