A.掌握特定的人文社会科学基础知识的程度
B.在日常生活中运用这些基础知识的能力
C.以这些知识处理人与自身、他人、社会和自然的关系中形成的特定价值观,及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向
D.向他人传播这种知识和价值观的效果
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A.开拓和丰富知识和眼界,加强思辨能力
B.有些内容对构建社会主义核心价值和主流文化有理论价值和借鉴意义
C.必然会有消极的影响与误导
D.造成教师价值观的混乱
A.初期以理性和人道主义为内核
B.产生之初矛头直指宗教神学和封建等级制度
C.经过马克思的提炼,形成较为完善的近代人本主义思潮
D.在现代转向批判传统理性
A.反思性
B.继承性
C.全球性
D.符号性
A.在实践过程中形成的
B.在价值认识基础上形成的
C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势
D.是促进社会发展的力量
A.寓思想教育于传授知识中
B.寓思想教育于各个教学环节中
C.寓思想教育于师生的交往中
D.以上都是
A.生生关系
B.师师关系
C.师生关系
D.教师与社会的关系
A.对教师道德行为的高度肯定
B.对教师个人的高度肯定
C.对教师职业的高度肯定
D.对教师道德品质的高度赞美
A.教育事业整体利益
B.教师个人的职业行为
C.教师的道德情感
D.教师的道德责任心
A.正确处理教师道德义务和道德情感之间的关系
B.正确处理教师道德行为和道德良心之间的关系
C.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系
D.正确处理教育事业的长期利益和教师短期利益之间的关系
A.组织性
B.自主性
C.个体性
D.以个体脑力劳动为基础的松散的集体协作劳动
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所谓人生价值,就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。
从完整意义上讲,师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的。
“价值”这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。
人生价值的客观形态是人的成就,只有人的成就才能证明人的价值。
有关传统美德的认识错误的是()
崇高的理想信念是教师为人处世的根本和激发青年学生奋发向上的动力。
道德信念是道德品质的核心。
雅斯贝尔斯认为:“技术仅是一种手段,它本身并无善恶,一切取决于人从中造出什么,它为什么目的而服务于人,人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于()
社会思潮对教师理想信念只有消极影响。
师德教育是师德修养的前提和必要准备。