A.教师的因素、学生身心的因素
B.教师的因索、教材的因家
C.教材的因素、学生身心的因素
D.教材的因素、同伴压力
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A.多操体化
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A.趣味性
B.丰富性
C.直观性
D.启发性
A.民主化
B.多元化
C.规范化
D.差异化
A.人本主义取向
B.学术理性主义取向
C.认知发展取向
D.社会重建取向
A.华生
B.罗杰斯
C.杜威
D.斯金纳
A.法国
B.美国
C.日本
D.瑞典
A.课程的适应性
B.课程设计的体制以统一的模式为主
C.注重学生发展与贴近生活实际
D.加强课程的综合性
A.课程目标
B.学生的需要、兴趣和身心发展水平
C.特殊利益集团的需要
D.内容本身的性质
A.方向性
B.动力性
C.动态性
D.转化性
最新试题
根据艾斯纳(E. W. Eisner)的三种课程与教学目标类型划分,我国目前开展的研究性课程,很多就是使用 ()。
()强调课程设计和教学过程要遵循一定的顺序与步骤,()高度重视学习中的情感因素?
()阶段,标志着教学手段的发展开始进入了现代化阶段。
()是教学模式结果要素中的的核心因素,对其它因素具有指向和制约作用,也是教学评价的标准和尺度。
教学过程是一个教育信息传播的过程,传播过程中有四个要素,即()。
以下哪位是人本主义心理学流派的代表人物?()
试述课程内容组织的原则。
以下哪国主要实行地方分权型型课程管理模式?()
儿童中心、“做中学”的课程与教学观,主要是受()哲学流派的影响?
简述设计课程与教学目标的意义。