A.无效性原则
B.差异性原则
C.整体性原则
D.目的性原则

A.课堂教学管理的理念不仅仅是教师对学生行为的控制，而应当是对学生行为的一种促进，是对学生行为的激励和鼓励，最终使学生能由他律转向自律，从而有利于学生的成长
B.影响课堂教学秩序的因素
C.课堂教学进度管理
D.课堂教学管理目标

A.“活”，教师能随时运用自己的激发策略，优化教学环节，充分地调动起学生的学习欲望和学习的积极性，使学生学得轻松、学得活泼、学得扎实
B.“新”，教师的激发手段形式多样，常用常新，学生喜闻乐见
C.“亮”，教师激发手段让人眼前一亮，学生非常喜欢
D.“准”，教师能准确地抓住激发的时机，从而集中学生的注意力，使得学习活动朝着一定的发展方向步步深入

A.整体
B.直观
C.中立
D.微观

A.微观
B.中观
C.整体
D.宏观

A.微观的课堂教学管理
B.中观的课堂教学管理
C.娱乐的课堂教学管理
D.宏观的课堂教学管理

A.课堂情感体验
B.课堂文化心理建构
C.课堂言语交流管理
D.课堂实施管理

A.微观
B.中观
C.整体
D.宏观

A.根据不同的学生的具体情况采用不同的激励方法进行激励的原则可以称之为激励的整体性原则
B.课堂激发的灵活性强，但也不能随意地进行
C.教师进行激励时，应着眼于全局，争取在对某个人或某件事进行激励的同时，能够使全班学生都受到激励，从而调动全体学生的学习积极性
D.任何激励都有一定的目的

A.近景的外在动机和远景的内在动机
B.近景的直接性动机和远景的间接性动机
C.近景的内在动机和远景的外在动机
D.外在动机和内在动机