A.观察法
B.教育诊断法
C.测验法
D.作业界析法
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A.特殊班
B.专题报告
C.资源教室
D.辅导教师项目
A.“心因论”
B.“身因论”
C.“环境论”
D.“综合因素论”
A.李奥·坎纳
B.贝特贝姆
C.邓红珠
D.G·F·斯蒂尔
A.遗传
B.生化
C.低锌高铅
D.器质性病变
A.调节音调—提高音量—改善音质—产生共鸣
B.分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音
C.找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正声调错误
D.稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性—给予正确音的示范-协调发音
A.20-25以下
B.20-40
C.35-55
D.50-75
A.波特奇·早期教育指导方案
B.家长辅导方案
C.多曼早期教育法
D.劳伦兹的印刻现象
A.脑瘫
B.癫痫
C.哮喘
D.先天性心脏病
A.视觉障碍
B.听觉障碍
C.癫痫
D.脑瘫
A.智力型
B.创造型
C.艺术型
D.领导型
最新试题
制定个别化教育计划时,不单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度,而是参照正常儿童的发展序列对特殊需要儿童提出要求,着眼于充分满足特殊需要儿童的需要,尽可能促进他们最大潜能的发挥,这体现的是个别化教育计划制定的()。
一体化教育中教师承担的任务有()
对于游戏治疗原则的表述,下列各项中错误的是()
在游戏治疗完成后要解决哪些问题,达到什么目的。这是设计目标中的()
学前生理发展障碍儿童不包括()。
某学前儿童遭受挫折时焦躁不安,出现打人、咬人、抓人、踢人和夺取他人东西的行为,此类行为是()。
哮喘病患儿病发时的症状不包括()。
对幼儿语言障碍的矫治是一项系统、严密的工作,矫治时要抓好其中一系列的环节,这体现的是语言矫治工作指导原则中的()。
以培养日常交往能力为目标,通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是()。
对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平,对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力,这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得()。