A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良
B.儿童所处环境不良
C.儿童自身情绪不良
D.脑部受伤
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A.发声异常
B.构音异常
C.语言发展异常
D.口吃
A.形成于2~7岁
B.形成于3~5岁
C.通过矫治能恢复正常
D.难以矫治
A.强调智障儿童的共同特征
B.重视评估每个智障儿童的发展潜能
C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异
D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划
A.婴儿时期
B.发育期内
C.婴幼儿时期
D.婴幼儿和少年时期
A.量力性
B.整合性
C.个别性
D.反复性
A.重视语言训练
B.重视数学训练
C.使其与正常儿童一起受教育
D.摈弃一对一的个别辅导
A.爱提问
B.活泼
C.兴趣广泛
D.听觉和触觉敏锐
A.10%
B.15%
C.20%
D.25%
A.残疾儿童
B.天才儿童
C.特殊儿童
D.智障儿童
A.教师的特点
B.特殊儿童的特点
C.安置形态的特点
D.特殊儿童的家庭情况
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模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法经常用于消除儿童的()
下列不属于学前儿童一体化教育的安质形态的是()
关于一体化教育环境中的课程,以下说法不正确的是()。
对于游戏治疗原则的表述,下列各项中错误的是()
为减少幼儿未经允许站起来离开座位的行为,教师选择在幼儿坐在座位上的时候给予正强化,这种做法称为()。
言语障碍是指()
对幼儿语言障碍的矫治是一项系统、严密的工作,矫治时要抓好其中一系列的环节,这体现的是语言矫治工作指导原则中的()。
以培养日常交往能力为目标,通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是()。
一个人在其生活环境中适应社会要求的能力称为()
儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得,即只是通过观察和模仿别人的行为就能产生新的行为或使自己原来的行为发生改变,提出这一观点的是()。