A.特殊儿童与正常儿童的学习内容可以相同
B.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须一致
C.特殊儿童与正常儿童的学习内容不能相同
D.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须相同且要求一致
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A.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、更好地管理儿童
B.可以利用正常儿童带动特殊儿童、有效管理特殊儿童、利用正常儿童帮助特殊儿童
C.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童
D.可以有效管理特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童
A.现场模仿
B.想象模仿
C.电视模仿
D.参与模仿
A.间歇强化
B.区别强化
C.消退
D.隔离
A.活动性强化物
B.操作性强化物
C.社会性强化物
D.拥有性强化物
A.儿童容易产生测试情境焦虑,影响真实水平的发挥
B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零碎
C.无法与自然语言分析方法相互配合
D.一般人很难掌握,较难使用
A.前者重过程,后者重结果
B.两者都重过程
C.两种都重结果
D.前者重结果,后者重过程
A.瑞文推理测验
B.韦克斯勒智力量表
C.中国比纳量表
D.推孟机械能力测验
A.加速学习
B.加深学习
C.内容精深化
D.内容新颖化
A.观念独创性
B.观念变通性
C.观念流畅性
D.观念活跃性
A.身体早熟
B.智力早熟
C.坚持按自己的方式行事
D.掌握欲极强
最新试题
下列不属于学前儿童一体化教育的安质形态的是()
以下关于强化物的说法不正确的是()。
一体化教育环境中,为协调正常发展儿童和特殊需要儿童的差异,为他们设定的中期教学目标一致,但达到最终目标的速度不一致,这种方法称为()。
以感官代偿作用为理论基础的语言矫治方法是()
对于游戏治疗原则的表述,下列各项中错误的是()
口吃即()。
以培养日常交往能力为目标,通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是()。
一个人在其生活环境中适应社会要求的能力称为()
对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平,对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力,这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得()。
面对听觉障碍幼儿,在听和说之外,将手势语作为语言沟通的辅助方法,同时包括表情、姿势、动作、绘画、写字等多种沟通方式,让听觉障碍儿童多感觉、多渠道地接受信息的教育方法称为()。