学前儿童绘画能力的发展大致可以分为涂鸦期、（）期、（）期。

幼儿园美术活动一般可从活动目标达成度、（）是否适合幼儿发展水平、教师的教、幼儿的学这方面进行评价。

在幼儿园美术教育活动目标制订过程中，所有目标都应该是预设好的。

罗恩菲尔德认为，客观的评价标准包括心理的评量、 （）的评量、不同成长界限的评量。

罗恩菲尔德认为，主观的评价标准包括（）、技巧和技术以及作品的组织。

开展幼儿园美术教育活动评价，一般遵循交互主体性原则、（）原则、全面性原则和情境性原则。

罗恩菲尔德将“儿童”作为艺术教育的中心，注重儿童艺术创作的过程。他将儿童作品评价分为主观和（）两个方面。

幼儿园美术活动可以为幼儿提供说话交流的机会，如幼儿评价自己或他人的作品。

幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知。

幼儿园美术教育活动目标的制订，最好以教师教的角度思考和表述，这样利于教师的把握。