A.元认知的实质就是个体对认知活动的自我意识、自我控制
B..元认知包括:对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制
C.元认知知识是在完成任务之前的一种认识;元认知控制是在完成任务之后的一种认识
D.元认知是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力
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A.调节过程
B.元认知控制
C.精细加工过程
D.组织控制
A.复述策略
B.元认知策略
C.精细加工策略
D.组织策略
A.复述策略
B.元认知策略
C.精细加工策略
D.组织策略
A.知识价值观
B.学习兴趣
C.智商
D.成就归因
A.保持距离
B.大方主动
C.真实坦诚
D.进退自然
A.父母的期望值和子女实际能力之间的冲突
B.父母的经济能力和子女物质需求之间的冲突
C.父母的教养态度和子女的心理需求之间的冲突
D.父母的过分保护和子女独立意识之间的冲突
A.师生关系
B.同伴关系
C.异性关系
D.以上都正确
A.政府主导、自上而下推行
B.政府引导、自下而上推行
C.社会倡导、学校自发开展
D.专家倡议,学校组织开展
A.《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》
B.“普通学校教育大纲”
C.《关于加强中中学心理健康教育的若干意见》
D.《中小学心理健康教育指导纲要》
A.《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》
B.“普通学校教育大纲”
C.《关于加强中中学心理健康教育的若干意见》
D.《中中学心理健康教育指导纲要》
最新试题
提高学习动机的最适宜方式,是将重点放在学生的()方面,而非动机本身。
以下内容不属于生理自我的内容是()。
学校心理健康教育课程设计的环节依次为:明确课程目标、确定课程内容、()。
学校心理健康教育中贯彻发展性原则,要注意“三早”。所谓“三早”,是指:一是早早进行;二是早做准备;三是()。
对心理健康的理解,可以有三个不同层次。最低层次:克服心理疾病;中间层次:超越“第三状态”;理想层次:()。
大学生人际交往类型按照密切程度可分为()。
在心理健康教育与心理辅导工作中,其工作对象是以()为主。
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正确识别大学生的心理危机的信号,不包括()。