对于教师来说，了解和掌握学生学习动机的类型和特点，有利于进行有效的教学。下列选项中可用于激发学生学习动机的有（）

如果某儿童认为规则具有权威性，不可协商，不可改变，个体只有服从外部规则，接受权威制定的规范才是对的；判断行为的对错只看结果不看动机。则按照皮亚杰的道德认知发展理论，该儿童的年龄最有可能是（）

学生小如总是容易受到暗示和别人意见的影响。下列与小如的意志特点相反的是（）

如果一个学生在回答“A 比B 高，B 比C 高，哪个更高？”时，可以轻松回答出来，表明其思维发展处于（）水平。

下列属于短时记忆的特点有（）

作业布置与批改的说法正确的是（）

中国古代社会的政治文化是官本位文化，被强调培养“建国君民”的统治人才，私学也主张“学而优则仕”，这主要表明（）

课堂纪律发展的阶段包括：反抗行为阶段，自我服务行为阶段，人际纪律阶段和他人约束阶段。

皮亚杰的“三山实验”表明儿童的思维具有直观性的特点。

学习动机是引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学习目标的一种动力倾向，其对学生的个体活动具有（）的功能。