A.课件生成和测试评价
B.教学需求分析
C.教学逻辑设计
D.教学画面设计

A.帮助学生发现各种数学结构间的联系，以形成知识体系
B.问题解决的学习要强调对问题情境的顿悟
C.把教材分成具有逻辑联系的“小步子”
D.引导学生对学习情境的整体性把握

A.图文表格式：有些教学内容要分析一方面与另一方面或是一部分与另一部分的异同，从而更好地把握事物的属性，在板书的设计上就可以用图表对比式达到目的。
B.提纲式：这种形式是按教材的内容和教师的讲课顺序，提纲掣领编排的书写形式，它能突出教材的重点，便于学生抓住要领。
C.提示式：这种板书形式以某一突破口引发学生积极思维，主动探求答案。
D.线索式：这种形式以教学内容的纵向发展过程进行板书，显示层层推进的教学思路。

A.省掉备课环节
B.可以提高学习者进行教学设计的自觉性与能力
C.可以帮助学习者实现从教学实践经验到教育理论的升华
D.可以培训学习者对教学实践进行理论研究的能力

A.引导学生和控制学生的思路
B.引导学生由形象思维向抽象思维发展
C.方便学生记笔记
D.帮助学生建立知识结构体系

A.师资养成关注
B.教学对象关注
C.早期生存关注
D.教学情境关注

A.教师操作教学媒体
B.从学习目标出发，为了达到不同的学习目标，需要采用不同的教学媒体
C.从教学的内容出发，不同的学科以及同一学科不同的内容对教学媒体有不同的要求
D.学生操作教学媒体

A.学生的身心发展是有规律的
B.学生会自然而然成长不需要学校与教师的教育
C.学生是处于发展过程中的人
D.学生具有巨大的发展潜能

A.有助于数学教学的科学化
B.有助于数学教学的现代化
C.有助于数学教学活动的顺利进行
D.方便领导检查

A.数学活动应该有助于培养学生实验，观察，猜想和思维的能力
B.数学活动应该是现实的、有趣的、富有挑战性的、与学生的生活经验相联系的
C.数学活动只能在课外进行
D.数学活动应该关注真实的活动