A.数学活动应该有助于培养学生实验,观察,猜想和思维的能力
B.数学活动应该是现实的、有趣的、富有挑战性的、与学生的生活经验相联系的
C.数学活动只能在课外进行
D.数学活动应该关注真实的活动
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A.文化阶段
B.神学阶段
C.形而上学阶段
D.科学阶段
A.一是交流,二是合作,三是效果。
B.一是准备,二是交流,三是惩罚。
C.一是联系,二是交流,三是表扬。
D.一是准备,二是练习,三是效果。
A.概念学习目标、原理学习目标和习题学习目标。
B.课程学习目标、单元学习目标和课时学习目标。
C.知识目标、能力目标和情感目标。
D.德育目标、智育目标和体育目标。
A.(1)备课;(2)上课;(3)布置作业;(4)批改作业;(5)科研。
B.(1)专业理念;(2)专业知识;(3)专业能力;(4)专业品德;(5)自我更新意识和创新意识。
C.(1)和蔼;(2)民主;(3)平等;(4)认真;(5)负责。
D.(1)仪表;(2)普通话;(3)板书;(4)提问;(5)音量。
A.作业的正确率、笔记的完整性、考试的分数等。
B.知识与技能的掌握程度、数学思考的发展程度、解决问题的能力、学习习惯与学习态度等的形成以及学习的创造性等。
C.听课的纪律、作业的正确率、笔记的完整性等。
D.德、智、体、美、劳等方面。
A.第一学段(1-4年级)、第二学段(5-6年级)、第三年级(7-9年级)
B.第一学段(1-2年级)、第二学段(3-6年级)、第三年级(7-9年级)
C.第一学段(1-2年级)、第二学段(3-7年级)、第三年级(8-9年级)
D.第一学段(1-3年级)、第二学段(4-6年级)、第三年级(7-9年级)
A.认识水平;认识标准;认识能力。
B.认识目标;认识标准;认识水平。
C.认识对象;认识条件;认识任务。
D.认识环境;认识条件;认识深度。
A.概括出数学中一类事物对象的共同本质属性,正确区分同类事物的本质属性与非本质属性,正确形成数学概念的内涵和外延。
B.背诵概念的文字语言就可以了。
C.概括出数学中一类事物对象的非本质属性。
D.概括出数学中一类事物外延就可以了。
A.感性认识还没有上升为理性认识。
B.已经从理性认识回到为感性认识。
C.已经从感性认识上升为理性认识。
D.感性认识与理性认识都没有获得。
A.评价、批评、教育、惩罚等
B.检查、批评、教育、导向等
C.检查、批评、教育、惩罚等
D.导向、评价、指导、激励等