A.一是交流，二是合作，三是效果。
B.一是准备，二是交流，三是惩罚。
C.一是联系，二是交流，三是表扬。
D.一是准备，二是练习，三是效果。

A.概念学习目标、原理学习目标和习题学习目标。
B.课程学习目标、单元学习目标和课时学习目标。
C.知识目标、能力目标和情感目标。
D.德育目标、智育目标和体育目标。

A.（1）备课；（2）上课；（3）布置作业；（4）批改作业；（5）科研。
B.（1）专业理念；（2）专业知识；（3）专业能力；（4）专业品德；（5）自我更新意识和创新意识。
C.（1）和蔼；（2）民主；（3）平等；（4）认真；（5）负责。
D.（1）仪表；（2）普通话；（3）板书；（4）提问；（5）音量。

A.作业的正确率、笔记的完整性、考试的分数等。
B.知识与技能的掌握程度、数学思考的发展程度、解决问题的能力、学习习惯与学习态度等的形成以及学习的创造性等。
C.听课的纪律、作业的正确率、笔记的完整性等。
D.德、智、体、美、劳等方面。

A.第一学段（1-4年级）、第二学段（5-6年级）、第三年级（7-9年级）
B.第一学段（1-2年级）、第二学段（3-6年级）、第三年级（7-9年级）
C.第一学段（1-2年级）、第二学段（3-7年级）、第三年级（8-9年级）
D.第一学段（1-3年级）、第二学段（4-6年级）、第三年级（7-9年级）

A.认识水平；认识标准；认识能力。
B.认识目标；认识标准；认识水平。
C.认识对象；认识条件；认识任务。
D.认识环境；认识条件；认识深度。

A.概括出数学中一类事物对象的共同本质属性，正确区分同类事物的本质属性与非本质属性，正确形成数学概念的内涵和外延。
B.背诵概念的文字语言就可以了。
C.概括出数学中一类事物对象的非本质属性。
D.概括出数学中一类事物外延就可以了。

A.感性认识还没有上升为理性认识。
B.已经从理性认识回到为感性认识。
C.已经从感性认识上升为理性认识。
D.感性认识与理性认识都没有获得。

A.评价、批评、教育、惩罚等
B.检查、批评、教育、导向等
C.检查、批评、教育、惩罚等
D.导向、评价、指导、激励等

A.教师要转变为学生；教师要转变为心理学家；教师要转变为研究者。
B.教师要转变为警察；教师要转变为演讲家；教师要转变为心理学家。
C.教师要转变为心理学家；教师要转变为演讲家；教师要转变为管理干部。
D.教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；教师要从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者与合作者；教师应成为教学的研究者。