A.直观行动思维
B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维
D.具体形象思维与抽象逻辑思维相互促进
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A.解题步骤明确有序
B.费时间
C.无多余的无关信息干扰
D.有利于培养学生的主动性、独立思考能力
E.需要学生具有一定的理解力
A.解题步骤明确有序
B.省时间,学习效率高
C.无多余的无关信息干扰
D.有利于培养学生的主动性、独立思考能力
E.需要学生具有一定的理解力
A.画线段图使数量关系明朗化
B.逆向思维
C.摘录条件
D.变换条件的叙述方式
E.适当变换问题目标
A.有意义的接受学习
B.有意义的发现学习
C.机械的接受学习
D.机械的发现学习
A.有意义的发现学习
B.机械的发现学习
C.有意义的接受学习
D.机械的接受学习
A.人们已设计好的新的数学问题
B.与例题类似的习题
C.练习性的作业
D.建模
A.定向阶段
B.单个动作阶段
C.连续动作阶段
D.自动化阶段
A.活动定向阶段
B.物质活动和物质化活动阶段
C.出声的外部言语活动阶段
D.内部言语活动阶段
A.有意义的发现学习
B.机械的发现学习
C.有意义的接受学习
D.机械的接受学习
A.概念的形成
B.类属同化
C.总括同化
D.并列同化
最新试题
从数学学科特点分析,小学数学课程目标中为什么要培养学生初步的逻辑思维能力?
数学的发生、发展归根结底是()决定的。
现代数学融合着来自传统领域的结果以及来自()等应用领域的新方法。
学生在教师的指导下通过实验操作获得“一个圆锥体的体积等于等底等高的圆柱体体积的1/3”这一结论,这是属于()。
范例学习法的主要特点有()。
学生通过听教师讲授来掌握知识这是属于()。
在思想教育方面结合小学数学内容,可以自然地进行()。
小学儿童已能掌握一些抽象的数学概念,但还需要直观材料或表象作为自己认识的支柱,这说明小学生的数学学习是()。
数学与其他学科的相互渗透推动了现代数学的发展,尤其是()的推广,更改变了数学的整个面貌。
有些小学儿童能够熟练背诵乘法口诀表,但是不知道其实际意义,这种学习属于()。