A.有助于数学教学的科学化
B.有助于数学教学的现代化
C.有助于数学教学活动的顺利进行
D.方便领导检查
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A.数学活动应该有助于培养学生实验,观察,猜想和思维的能力
B.数学活动应该是现实的、有趣的、富有挑战性的、与学生的生活经验相联系的
C.数学活动只能在课外进行
D.数学活动应该关注真实的活动
A.文化阶段
B.神学阶段
C.形而上学阶段
D.科学阶段
A.一是交流,二是合作,三是效果。
B.一是准备,二是交流,三是惩罚。
C.一是联系,二是交流,三是表扬。
D.一是准备,二是练习,三是效果。
A.概念学习目标、原理学习目标和习题学习目标。
B.课程学习目标、单元学习目标和课时学习目标。
C.知识目标、能力目标和情感目标。
D.德育目标、智育目标和体育目标。
A.(1)备课;(2)上课;(3)布置作业;(4)批改作业;(5)科研。
B.(1)专业理念;(2)专业知识;(3)专业能力;(4)专业品德;(5)自我更新意识和创新意识。
C.(1)和蔼;(2)民主;(3)平等;(4)认真;(5)负责。
D.(1)仪表;(2)普通话;(3)板书;(4)提问;(5)音量。
A.作业的正确率、笔记的完整性、考试的分数等。
B.知识与技能的掌握程度、数学思考的发展程度、解决问题的能力、学习习惯与学习态度等的形成以及学习的创造性等。
C.听课的纪律、作业的正确率、笔记的完整性等。
D.德、智、体、美、劳等方面。
A.第一学段(1-4年级)、第二学段(5-6年级)、第三年级(7-9年级)
B.第一学段(1-2年级)、第二学段(3-6年级)、第三年级(7-9年级)
C.第一学段(1-2年级)、第二学段(3-7年级)、第三年级(8-9年级)
D.第一学段(1-3年级)、第二学段(4-6年级)、第三年级(7-9年级)
A.认识水平;认识标准;认识能力。
B.认识目标;认识标准;认识水平。
C.认识对象;认识条件;认识任务。
D.认识环境;认识条件;认识深度。
A.概括出数学中一类事物对象的共同本质属性,正确区分同类事物的本质属性与非本质属性,正确形成数学概念的内涵和外延。
B.背诵概念的文字语言就可以了。
C.概括出数学中一类事物对象的非本质属性。
D.概括出数学中一类事物外延就可以了。
A.感性认识还没有上升为理性认识。
B.已经从理性认识回到为感性认识。
C.已经从感性认识上升为理性认识。
D.感性认识与理性认识都没有获得。
最新试题
学生通过听教师讲授来掌握知识这是属于()。
一个小学生学不好数学,与其自身相关的可能的原因有()。
在思想教育方面结合小学数学内容,可以自然地进行()。
小学数学为什么要选现代生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识作为教学内容?
小学数学是初等数学中的最基础的内容,也就是说相当于人类对数学()的阶段。
一般说来,()比较适合小学低年级用于学习较简单而学生可能发现的内容。
数学的发生、发展归根结底是()决定的。
从数学学科特点分析,小学数学课程目标中为什么要培养学生初步的解决实际问题的能力。
尝试学习法的实质是()。
我国传统学习模式中的“立志”这一环节与现在学习模式中()的相对应。