A.在培训中是否学到了知识和技能
B.学习过程是否愉快
C.是否能在工作中应用培训所学的知识和技能
D.团队整体效率提高了多大幅度
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A.从他人和自身的经验中学习和发现,来发展自己的技能
B.先掌握理论知识后实践
C.从别人的经验中学习和发现,来发展自己的技能
D.理论和实践相结合
A.让学员自主学习
B.在必要之处给予指导和帮助
C.编制训练计划,筹备训练资源,建立培训授权
D.教学双方共同讨论,商定各种预期目标和实现途径
关于训练步骤中的“计划和建立”阶段,说法不正确的是()。
①是训练的第二个步骤
②教练为赏完成计划工作
③不同教练的教学风格可以保持一致
④教练帮助学员完成工作
⑤教练应根据不同环境和个人的具体情况调整教学风格
A.①②④
B.①③④
C.②③⑤
D.①③⑤
关于团队的发展阶段,说法正确的是()。
①团队发展阶段的顺序是固定不变的
②团队发展阶段一定经历完整的四个阶段,缺一不可
③各个阶段之间的转变可能没有明显的分界线而且会来回波动
④团队发展的四个阶段只是一个理想模型
A.②④
B.①②
C.①③
D.③④
A.评估建议的优缺点:列举优点(绿帽),列举缺点(黄帽)
B.评估建议的优缺点:列举优点(黄帽),列举缺点(黑帽)
C.评估建议的优缺点:列举优点(黄帽),列举缺点(绿帽)
D.评估建议的优缺点:列举优点(黑帽),列举缺点(黄帽)
A.领导
B.关心细节人员
C.资源调查人员
D.执行任务人员
关于六顶思考帽的认识,说法不正确的是()。
①以建议团队成员从红色代表的思考方式转变为黄色代表的思考方式
②可以让群体中的每个人利用同一种颜色的帽子代表的思考方式思考问题
③可以先检查在推理的过程中是否犯了错误,然后再看看在信息传达和接受的过程中是不是出了什么问题
④可以让团队成员按小组分别使用不同颜色代表的思考方式思考问题
A.②④
B.①②
C.③④
D.①③
A.与他人共同决策
B.逻辑性思考
C.阐明问题
D.按照标准分析解决方案
创造性决策不包括()。
①提出一个可行的解决方案
②提出不寻常的想法和解决方案
③思考不可思议的问题
④冲破壁垒和阻碍
⑤非理性思考
A.③④
B.③⑤
C.②④
D.⑤①
A.目标、计划或任务的不协调
B.相互竞争
C.误传消息
D.标准的冲突
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当个人的贡献受到领导者和其他成员的()时,团队成员会感觉到很骄傲;团队的成就涉及所有成员的认可,团队的成员觉得自己受到一种尊重,团队的贡献受到了组织的重视和认可。
绩效考核的最终目的并不是单纯地进行利益分配,而是让企业与员工共同()。通过考核发现问题、改进问题,找到差距进行提升,最后达到双赢。
团队中每个人都有优点,也会有缺点,会有些小毛病,犯点小错误。有些成员往往看到自己的优点,看到别人的都是缺点,()
在企业管理的过程中,尽管分工不同,但管理者和员工应该处于平等的地位,只有这样才能营造出积极向上、同心协力的工作氛围。所以()
()提出魅力型领导者有三种个人特征,即高度自信、支配他人的倾向和对自己的信念坚定不移。
当冲突双方规模、实力、地位相差悬殊时,实力较强的团队可以接受实力较弱团队的要求并使其失去继续存在为理由,进而与实力较强的团队完全融合为一体。这是()
()指利用人们对于成就感的追求来激发人们的工作积极性。
高效团队是指发展目标清晰、完成任务前后对比效果显著增加,工作效率相对于一般团队更高。团队成员()工作的团队不是有效的团队。
当团队之间的冲突对组织目标的实现影响不大而又难以解决时,组织管理者不妨采取()的方法。
()即通过层层制定目标,使每个人的行动都与目标联系起来,从而激发每个人的积极性,为实现共同目标而自觉劳动的一种激励方法。