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A.幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用活动
B.幼儿学习数学开始于动作,知识的内化需要借助于表象的作用
C.幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验的基础上
D.幼儿抽象数学知识的获得,符号和语言起关键作用
A.是外部的形象内化成头脑中的表象
B.是操作水平的加减内化为抽象算式的加减
C.是实物水平的加减内化为抽象水平的加减
D.是外部动作内化成头脑中的思考
A.1978年
B.1985年
C.1969年
D.1991年
A.意大利
B.罗马尼亚
C.匈牙利
D.西班牙
A.培养学生熟练的数学运算能力,进而提升学生的数学素养。
B.培养学生解决实际问题的能力,进而提升学生的数学素养。
C.培养学生的空间想象能力,进而提升学生的数学素养。
D.培养学生从实际问题中抽象出数学问题的抽象思维能力,学会数学地思维,进而提升学生的数学素养。
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把儿童的数学活动放置在有意义的、真实的日常生活情景与背景之中,可以激发幼儿主动建构的动机。
我国中学生参加国际数学奥林匹克竞赛,屡次取得优异成绩,为祖国争了光,为中国教育界争了气,大大激发了青少年崇尚科学、追求真理、勤奋学习、刻苦攻关的热情。我国中学生最开始参加国际数学奥林匹克竞赛的具体年份是()
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在“豆豆家族”这一主题教育活动中,从中可以体现出的数学内容有()。