弗赖登塔尔提出的数学化原则的意义在于（）

单项选择题弗赖登塔尔提出的数学化原则的意义在于（）

A.培养学生熟练的数学运算能力，进而提升学生的数学素养。
B.培养学生解决实际问题的能力，进而提升学生的数学素养。
C.培养学生的空间想象能力，进而提升学生的数学素养。
D.培养学生从实际问题中抽象出数学问题的抽象思维能力，学会数学地思维，进而提升学生的数学素养。

1.单项选择题1970年代，有一位中国数学家从研究中国古算受到启发，并结合现代计算机技术进行思考，发展了世界领先的“数学定理机器证明”方法。这位数学家是（）

A.吴文俊
B.苏步青
C.陈景润
D.华罗庚

2.单项选择题从数学的诞生起，自然数、加减乘除四则运算等，都是模拟现实世界数量关系的抽象模型。一部数学史，也是数学模型发展的历史。正式提出“数学模型”这个名词的大致时间是（）。

A.17世纪中期
B.21世纪初
C.古埃及时代
D.20世纪下半叶

3.单项选择题分类教学中首先应注意分类材料的（）。

A.丰富性
B.安全性
C.差异性
D.操作性

4.单项选择题幼儿数概念的发展既有一定的连续性还表现出一定的（）。

A.阶段性
B.差异性
C.个体性
D.发展性

5.单项选择题（）是学会计数、理解数的实际含义的基础。

A.感知集合
B.加减法
C.应用题
D.唱数

6.单项选择题抽象水平的逻辑来自于（）的逻辑的概括和内化。

A.知识水平
B.理解水平
C.动作水平
D.认识水平

7.单项选择题（）计数能力发展较快，大多数幼儿从表象运算向抽象数字运算过渡。

A.4岁以上
B.5岁以上
C.2岁以上
D.3岁以上

8.单项选择题学习集合有助于幼儿从（）上来理解数的组成和加减运算。

A.递进关系
B.包含关系
C.互换关系
D.等差关系

9.单项选择题让幼儿操作、摆弄具体实物，并促使其将具体的动作内化于头脑，是发展幼儿思维的（）。

A.常用方法
B.根本途径
C.一般途径
D.主要方法

10.单项选择题随着幼儿思维灵活性、（）的增强，他们才能逐渐领会方位概念的相对意义。

A.相对性
B.直观性
C.概括性
D.抽象性