单项选择题抽象水平的逻辑来自于()的逻辑的概括和内化。
A.知识水平
B.理解水平
C.动作水平
D.认识水平
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
1.单项选择题()计数能力发展较快,大多数幼儿从表象运算向抽象数字运算过渡。
A.4岁以上
B.5岁以上
C.2岁以上
D.3岁以上
2.单项选择题学习集合有助于幼儿从()上来理解数的组成和加减运算。
A.递进关系
B.包含关系
C.互换关系
D.等差关系
3.单项选择题让幼儿操作、摆弄具体实物,并促使其将具体的动作内化于头脑,是发展幼儿思维的()。
A.常用方法
B.根本途径
C.一般途径
D.主要方法
4.单项选择题随着幼儿思维灵活性、()的增强,他们才能逐渐领会方位概念的相对意义。
A.相对性
B.直观性
C.概括性
D.抽象性
5.单项选择题幼儿数学教育目标的层次一般包括三个层次;幼儿园数学教育总目标、()、教育活动目标。
A.月目标
B.学期目标
C.各年龄阶段教育目标
D.年目标
6.单项选择题幼儿数学教育认知领域目标包括知识的掌握和()的发展。
A.观察力
B.注意力
C.认知能力
D.思维能力
7.单项选择题3—4岁的幼儿一般不能从中间的任意一个数开始数,更不会()
A.双数
B.默数
C.倒着数
D.5个5个数
8.单项选择题引导幼儿认识时间,首先要引导他们认识有关时间的()
A.长短
B.词汇
C.不可逆性
D.快慢
9.单项选择题()幼儿已在较高水平上形成数的概念,开始从表象向抽象的数的运算过渡。
A.4—5岁
B.3岁半
C.3岁
D.5—6岁
10.单项选择题数学知识究其实质是一种()的逻辑知识。
A.严谨性
B.高度抽象化
C.抽象思维力
D.一般抽象化
最新试题
弗赖登塔尔提出的数学化原则的意义在于()
题型:单项选择题
在主题活动中,数学教育内容的整合通过多种教育、数学形式实现的,要注意引导幼儿感受、体验,无需学会归纳、整理。
题型:判断题
“数、量及数量关系”主要指的是数概念、量概念及数与数之间的关系。
题型:判断题
幼儿掌握了具体的数学知识和技能,代表着幼儿真正发展了某种逻辑观念。
题型:判断题
《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题,体现了对()的重视。
题型:单项选择题
幼儿园数学教育也要注重数学教学内容的系统性和前后联系。
题型:判断题
运用绘本内容学习数学,不要进行目标性的教学设计,最好是根据幼儿的阅读直接生成教学活动。
题型:判断题
任何一个主题都包含着数学教育内容,但这些教育内容如何与主题活动整合,还需要教师做很多工作。
题型:判断题
区域中的数学学习是指幼儿在专门数学区域中进行的与数学有关的活动。
题型:判断题
数学竞赛作为发现、培养数学优秀生的一条重要途径,备受人们的关注。现代意义的中学生数学竞赛源于一个国家于1894年举行的一次数学竞赛。这个国家是()
题型:单项选择题