单项选择题（）指出“什么知识最有价值，一致的答案就是科学。这是从所有各方面得来的结论。学习科学，从它的最广义看，是所有活动的最好准备”。
A.杜威
B.赫尔巴特
C.阿普尔
D.斯宾塞
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1.单项选择题（）认为课程是主流阶层的权力、意志、价值观念、意识形态的体现和象征，课程知识是一种“合法化”的官方知识，而课程改革本质上就是围绕官方知识的政治活动，现行的教育政策和实践都是权力集团间斗争、妥协的产物。
A.阿普尔
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.斯金纳
2.单项选择题（）提出了以目标为核心的课程编制原理和程序。
A.斯滕豪斯
B.斯克里文
C.泰勒
D.班杜拉
3.单项选择题在（）看来，课程理论工作者总是试图寻求研制课程理论，却并没有很好地回答实践中遇到的具体课程问题，因而他提出了实践的课程探究模式。
A.泰勒
B.施瓦布
C.斯滕豪斯
D.斯克里文
4.单项选择题教育过程的属性不包括（）。
A.教育过程的关系性
B.教育过程的生成性
C.教育过程的情境性
D.教育过程的顺序性
5.单项选择题（）在皮亚杰的基础上，明确把儿童道德认知发展区分为三个水平、六个阶段。
A.科尔伯格
B.华生
C.维果茨基
D.赞可夫
6.单项选择题教育过程的基本矛盾在现实中主要体现为（）。
A.教师的教育要求和学生的实际水平之间的矛盾
B.课堂教学和课外活动之间的矛盾
C.教师和家长之间的矛盾
D.学校和社会之间的矛盾
7.单项选择题孔子认为学习的过程包括（）。
A.学、思、行
B.闻、见、知、行
C.明了、联想、系统、方法
D.预备-内化-巩固
8.单项选择题即将从师范类高校毕业的大四学生，如果将来有从教的打算，需要在毕业之前完成一定的跟教学相关的实习任务，这是（）的体现。
A.实验法
B.练习法
C.实习作业法
D.讲授法
9.单项选择题师生通过问答、对话的形式，激发学生积极思考，从而获得新知的方法是（）。
A.谈话法
B.讨论法
C.实习作业法
D.发现法
10.单项选择题与学校教育相比，家庭教育的内容一般不具有系统、连续性，而是具有极强的生活化的特征。这体现了家庭教育环境的（）。
A.教育性质的启蒙性
B.教育内容的生活化
C.教育关系的情感性
D.教育方法的灵活性
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（）不是文凭社会理论的代表人物。
题型：单项选择题
教育制度改革的模式不包括（）。
题型：单项选择题
（）不属于实用主义教育学的观点。
题型：单项选择题
新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段，其中的初步探索阶段是在（）。
题型：单项选择题
（）不属于教师的社会地位。
题型：单项选择题
]教师的工作是多种多样的，除了教学之外，教师还需要进行班级管理、课堂管理、同侪交往、与家长、社会进行协商、沟通等工作。这是教师劳动的（）的体现。
题型：单项选择题
教师或学生单方面掌握了师生关系的绝对主导权，成为整个关系运作及走向的专制者。这是（）师生关系的主要特征。
题型：单项选择题
（）主张教育目的应以社会要求为逻辑起点，主张以社会发展的需要而建构教育活动。
题型：单项选择题
（）不是教师政治地位的体现。
题型：单项选择题
母语为汉语的小学三年级学生学习英语口语的时候会感到较为吃力，这体现了人的发展的（）。
题型：单项选择题