A.认知学习
B.信号学习
C.连锁学习
D.概念学习
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A.猫抓老鼠
B.教练收徒
C.教师做家教
D.小孩想睡觉
A.主动性、持久性、单维性
B.被动性、持久性、单维性
C.主动性、短暂性、单维性
D.主动性、持久性、多维性
A.价值中立原则
B.价值判断原则
C.价值干预原则
D.价值参与原则
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.强化
D.附属内驱力
A. 有助于认识学与教的心理活动规律,做到科学育人
B. 有助于教学改革,提高教学质量
C. 有助于提高教师的基本素质
D. 有助于教师开展教育科学研究
A.认知障碍
B.情绪障碍
C.人格障碍
D.学习障碍
A.闻一知十
B.一目十行
C.触类旁通
D.举一反三
A.人格统一完整
B.自我意识正确
C.人际关系和谐
D.行为反应适度
A.一年级
B.二年级
C.三年级
D.四年级
A.生理自我
B.社会自我
C.心理自我
D.理想自我
最新试题
有效减少社会惰化现象产生的条件不包括()
在学习过程中,有的大学生因成绩挂科而导致后续学习受挫,一蹶不振。这种现象从迁移类型上分析,属于()
自我效能感包括结果预期和()
皮亚杰认为,判断儿童品德是否成熟的第二个参照点是()
教学监控能力的特征包括能动性、普遍性和()
根据皮亚杰道德认知发展理论,如果一个孩子已经能够用公道不公道作为道德标准,他可能的年龄是()
()不是心理健康的标准之一。
在学校心理健康教育中,通常发展性目标应是()
通过培养大学生的批判性思维方式,以影响具体学科知识学习,促进专业知识学习的能力。这种学习迁移属于()
根据埃里克森的人格发展阶段观,大学时期学生人格发展进入到()阶段。