学生用于获得、保存与提取知识和作业的各种操作的程序为（）

单项选择题学生用于获得、保存与提取知识和作业的各种操作的程序为（）

A.精细加工策略
B.组织策略
C.学习策略
D.复述策略

1.单项选择题在程序性知识的教学中，向学生演示程序操作完整的、准确的过程，这是促进大学生掌握程序性知识中（）的教学策略。

A.演示过程策略
B.变式策略
C.比较策略
D.辅助辨别策略

2.单项选择题通过与学生谈话、讨论、使学生注意到与成就动机相关的行为。属于动机训练的哪个阶段（）

A.概念化
B.意识化
C.练习
D.体验化

3.单项选择题不属于马斯洛认为自我实现者的人格模式是（）

A.准确、充分的知觉现实
B.以问题为中心
C.与他人和睦相处
D.永不衰退的欣赏力

4.单项选择题以下不属于去个性化表现的是（）

A.缺乏自知力
B.自制力下降
C.有独立的见解
D.行为与自身内在标准不一致

5.单项选择题弗洛伊德认为人的精神主体是（）

A.意识
B.前意识
C.潜意识
D.无意识

6.单项选择题根据知识的形态，（）将知识分为隐形知识和显性知识。

A.安德森
B.波兰尼
C.加涅
D.梅耶

7.单项选择题以下不属于施瓦茨社会规范分类的是（）

A.社会责任规范
B.社会公平规范
C.社会道德规范
D.互惠规范

8.单项选择题根据韦纳的成败归因理论，在什么情况下的归因，会出现较强的情感反应（）

A.成就行为归于内部原因
B.成就行为归于外部原因
C.成就行为归于过去经历
D.成就行为归于未来预期

9.单项选择题学生先掌握了大量的鸟的种类，再来学习“鸟”的概念。奥苏贝尔认为这种学习方式是（）

A.下位学习
B.并列结合学习
C.上位学习
D.发现学习

10.单项选择题贾德的概括化理论是对（）的进一步发展，认为教师必须用根本原理的形式提供知识，而不是用一系列特殊作业去形成学生们的条件反射。

A.共同要素说
B.形式训练说
C.认知结构论
D.建构主义