观察、实验、深思、想象、预言等获取知识的手段属于（）

“历时”与“共时”是瑞士语言学家（）提出的一对概念，前者指不同阶段和时期的演化状况，后者指特定时期或阶段的静态状况。

唐代段成式《酉阳杂俎》中的（）为两兄弟型故事。

历时追溯法就是在研究现代的民间文学现象时，通过（）的考证，追溯它在历史上的演变过程，以获得对这种现象的更全面的认识。

5-6岁幼儿量的比较与排序能力的教育目标应定位于（）

从相声史上看，一般认为，参军戏是相声的前身，（）就相当于对口相声里的逗哏的和捧哏的。

实验前儿童知道如何进行实验与实验结果，通过实验操作努力获取预定的答案，评价标准是儿童的实验结果与预定答案的接近程度，这指的是（）

关于学前儿童图形认知发展的年龄特点，说法正确的是（）

说明学前儿童时间教育的方法。

通过现存的文化现象追索、解释古代的原始状态，其研究目标不是今天的文化现象，而是古代的文化现象，也就是（）的方法。