小学常用的测量工具主要有提问与测量。

迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节，这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。

教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。

教学反思的批判成分是驱动个体思维过程的基础。

对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

智力水平高的人，其创造力水平也高。

学生的学习具有间接性的特点。