A.班主任
B.兴趣小组
C.少先队
D.班集体
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A.以知为开端,知、情、意、行依次进行
B.以情为开端,情、知、意、行依次进行
C.以行为开端.行、知、情、意依次进行
D.视具体情况,可能有多种开端的顺序
A.循序渐进
B.因材施教
C.启发性
D.直观性
A.知识
B.能力
C.直接经验
D.间接经验
A.知识的传授
B.发展学生的能力
C.培养学生积极的心理品质
D.培养学生良好的思想、品德
A.教育制度
B.学校教育制度
C.教育体制
D.学校领导制度
A.社会权利的客体独立地位
B.社会权利的主体维护非独立地位
C.社会权利的主体独立地位
D.社会权利的客体非独立地位
A.外铄论的观点
B.内发论的观点
C.多因素论的观点
D.综合论的观点
A.个体本能
B.外在环境
C.基因复制
D.肌体成熟
A.《大学》
B.《中庸》
C.《孟子》
D.《学论》
A.教育规律
B.教育价值
C.教育现象
D.教育问题
最新试题
关于“叙事研究的解释”,含义包括()。①“叙”就是叙述②“事”就是事件(故事)③“研究”就是追寻事件(故事)所蕴含的意义④是一种基于情境事件的教育教学反思
教师对自我的不良认知表现为低估自我。
关于“学生视域下的师德正义”,以下说法不合理的是()。
压力的衰竭阶段发生时会消耗大量生理心理资源,最后筋疲力尽。
基于核心素养的评价要关注思维品质、考查思维过程。
以学生为中心设计教学活动,与对学生进行本质性关怀无关。
“以知识为本”使教育异化为记忆和训练内容。
“压力的警觉阶段”的特点是发现了事件并引起警觉,同时准备战斗。
“以小人之心度君子之腹”是典型的晕轮效应。
强迫性症状中常见的有()。