单项选择题力图通过自然的调查，全面充分地阐释对象的各种特质，以彰显其意义，促进理解的课程评价方法属于（）。
A.量化评价
B.质性评价
C.档案袋评价
D.形成性评价
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1.单项选择题依据不同学生的发展方向，容许个人选择的课程，为适应学生的个性差异而开发的课程是（）。
A.必修课程
B.选修课程
C.活动课程
D.校本课程
2.单项选择题课程设计的思路包括目标中心思路、过程中心思路和整体设计思路，其中最早论述目标模式的是美国学者（）。
A.泰勒
B.博比特
C.查特斯
D.塔巴
3.单项选择题在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的评价是（）。
A.形成性评价
B.总结性评价
C.效果评价
D.诊断性评价
4.单项选择题以拓宽课程的范围、开拓课程的深度为目的而进行的课程开发活动是（）。
A.课程补充
B.课程新编
C.课程拓展
D.课程整合
5.单项选择题以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或者事件完整过程的观察方法是（）。
A.事件取样法
B.时间取样法
C.实况记录法
D.日记描述法
6.单项选择题美国课程理论家斯滕豪斯（L.Stenhouse）在对目标模式批判的基础上提出了（）。
A.批判模式
B.过程模式
C.外观模式
D.实践与折中模式
7.单项选择题同一学年的所有学生必须修习的公共课程，为保证所有学生的基本学力而开发的课程是（）。
A.选修课程
B.国家课程
C.必修课程
D.校本课程
8.单项选择题综合实践活动的评价方式多种多样，但无论何种方式，其运用的先决条件都为（）。
A.记录
B.描述
C.汇报
D.观察
9.单项选择题用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的方法是（）。
A.纸笔测试法
B.访谈法
C.问卷法
D.实验法
最新试题
认知心理学对学校课程的影响主要包括（）等。
题型：多项选择题
（）是教育评价的重要组成部分，它是指通过一定的方法途径对课程计划、活动及结果等有关问题的价值或者特点做出判断，并追求和促进课程发展的过程。
题型：单项选择题
心理学作为课程的理论基础历史悠久，其中（）注重观念的运动而推行的“统觉”论。
题型：单项选择题
学者斯基尔克的情境分析课程研制模式，主要包括（）。
题型：多项选择题
美国理论家派纳在其著作《理解课程》中提出了由“课程开发”范式转向“课程理解”范式。
题型：判断题
课程设计与评价过程模式的思想渊源可以追溯到卢梭及以后的进步主义教育活动。
题型：判断题
英国哲学家斯宾塞的教育思想包括（）等。
题型：多项选择题
国家课程、地方课程和校本课程是三个完全独立的部分。
题型：判断题
（）是各级各类学校及各个学段应该具体达到的教育目标，它是教育目的在各级各类学校中的具体化。
题型：单项选择题
心理学作为课程的理论基础历史悠久，其中（）是依据官能心理学提出体、德、智和谐发展。
题型：单项选择题