A.心理组织、逻辑组织
B.心理组织、折衷式组织
C.逻辑组织、心理组织
D.折衷式组织、逻辑组织
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A.哲学和心理学
B.社会学和心理学
C.哲学和伦理学
D.伦理学和社会学
A.显性的教育可以转化为隐性的方式
B.隐性的教育可以转化为显性的方式
C.显性教育无法转化为隐性方式
D.隐性的教育比显性教育更重要
A.19时至21时
B.20时至21时
C.19时至20时
D.20时至22时
A.职业理解与认识
B.对学生的态度与行为
C.教育教学的态度与行为
D.个人修养与行为
A.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法
B.适应小学综合性教学的要求,了解多学科知识
C.掌握小学生品行养成的特点和规律
D.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理和方法。
A.应当避免给学生贴上“心理问题”的标签,不利于学生的心理成长
B.心理健康教育离不开家庭和学校的共同努力
C.学校应该对该生严格管理,保证教学工作的顺利开展
D.该生已经严重影响了其他学生学习,应当劝其休学
E.学校的心理老师应当及时地对其进行心理治疗
最新试题
智慧技能是指影响学生个体行动选择的内部状态倾向。
心理学研究发现,学生的动机如何,并不决定他们选择什么策略。
支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。
迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节,这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。
研究认为,在认知学习中起关键作用的是长时记忆。
根据“耶基斯一多德森”法则,每一项工作任务都有其最佳的动机水平。
现代心理学研究认为,就创造力的形成与发展而言,儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。
学习需要不仅指学习者的差距与需要,也包含教师的差距与需要。
相比之下,布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学,但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。
教学设计的关键是教学内容的确定。