列提纲是纲要策略的一种方法，是用金字塔形式呈现学习材料的要点。

“安全”、“教育”，“正义〞等反映对象各种属性的概念属于具体概念。

元认知有助于学生主体性的发展。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节，这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。

教学心理学的诞生仅仅是教育心理学自身发展的结果。

研究认为，在认知学习中起关键作用的是长时记忆。

学习需要不仅指学习者的差距与需要，也包含教师的差距与需要。