A.亵渎，能屈能伸，迫不及待，披星戴月
B.魁梧，舍身取义，刻不容缓，两全其美
C.狡黠，高深莫测，鸦雀无声，和言悦色
D.虔诚，原形毕露，步步为赢，哄堂大笑
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A.众恶之，必查焉/必就其能断曲直者而听命焉
B.（夫差）遂与勾践禽/陈涉少时，尝与人佣耕
C.多为财名误/不为酒困
D.吾十有五而志于学/盘庚迁于殷
A.捷报，枭雄，迫不急待，春华秋实
B.爆炸，沉缅，不径而走，人情世故
C.屋脊，绿萝，柳黯花明，闻鸡起武
D.荒谬，涣散，声名鹊起，美轮美奂
A.“我好像又回到了幸福的童年”不是比喻句
B.“星星在头上眨着慵懒的眼睑.也像要睡了”这句话用了拟人和比喻手法
C.“旌旗十万斩阎罗”中的“旌旗”是借代，指的是革命队伍
D.“当面不说，背后乱说；开会不说，会后乱说”用了对比手法
孙伏园吊念鲁迅先生的挽联，巧妙地嵌入了鲁迅先生的作品名称和主编的刊物名称，意中有意，感人至深。在下面对联的横线处，依次填写作品名称或刊物名称，与原联相符的是哪一项？（）
踏（），刈野草，热风奔流，一生（）；
痛（），叹而已。十月噩耗，万众（）。
A.毁灭，彷徨，莽原，呐喊
B.莽原，呐喊，毁灭，彷徨
C.莽原，彷徨，毁灭，呐喊
D.毁灭，呐喊，莽原，彷徨
A.安静，明亮，韵味
B.宁静，灵动，风韵
C.僻静，色彩，蕴味
D.幽净，意义，意味
A.
B.
C.
D.
A.
B.
C.
D.
A.根据表达的需要，学习使用问号、感叹号
B.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节
C.与人交流能尊重与理解对方
D.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题
A.翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工
B.在今年的“排队推动日”活动中.虽仍有凤毛麟角的几个“不自觉者”，但广大市民不论乘车还是购物都能自觉排队
C.有些地方的球迷，对主队的平庸表现绝不谩骂，而是将大家耳熟能详的老歌即兴换上新词，齐声歌唱。委婉地表达不满
D.运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘
A.一尾小鱼，一枝队伍，数片绿叶
B.两头犀牛，一艘军舰，这副象棋
C.一员猛将，两盏淡酒，那方池塘
D.一柄宝剑，几枚奖章，多个角度
最新试题
口语交际是（）双方的（）过程。教学活动主要应在具体的（）中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
写作的评价，要重视学生的写作（），鼓励表达（），鼓励（）的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
语文教材应该为师生留有足够的空间，以发挥学生的主动性和创造性，给教师灵活处理教学内容的余地。
识字的评价，要考察学生（）、（）、（）的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。
下面关于写作的性质与地位表述有错误的一项是（）
第一学段要求掌握汉字的（）和常用的（），能按笔顺规则写字，注意（）。
要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将（）、（）有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作（）的过程。
语文课程目标从（）、（）、（）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于（）的整体提高。
在写作教学过程中，“鼓励学生自主写作”是其重要的策略之一，下列表述有错误的一项是（）
各学段关于朗读的目标中都要求“（）”，朗读要提倡（），要摒弃（）的腔调。